4月28日，晋元附校、西校及南校的全体语文教师在线上展开了联合教研活动。本次教研活动围绕八年级下册“活动·探究”单元，开展了“单元视野下八年级演讲词学习任务设计”的主题活动，南校的三位语文老师从具体篇目的说课、演讲词的教学价值和单元作业任务设计分享了自己的思考。
会上，刘老师首先就《应有格物致知精神》这篇演讲词的课例背景、教学目标、教学流程及线上教学环境的运用进行了说明。其中，重点说明了教学流程的设计，刘老师在本节课中主要通过 “概括演讲词要素”、“梳理演讲词思路”、“形成演讲词写作框架”三个板块活动落实课堂教学任务，活动之间环环相扣，教学技术运用适切，引导学生从对演讲要素的了解到为学生搭建了演讲稿的写作提纲，能力层级逐步提高，落实了单元教学任务。
之后，许老师从演讲词的“实用性”、演讲词教学的“活动性”以及教学任务群的“整体性”的角度来进行了教学评价。许老师指出，在演讲词的教学中，通过梳理演讲词的要素，明确其区别于其他文体的实用性特。同时，对于演讲词思路的梳理也能帮助教师从一篇到一类，抓住演讲词的共性。最后，许老师指出在“活动·探究”单元，要着眼于对任务群的整体设计，许老师对于课例的点评，把演讲词教学引向深入。
接着，毛老师以“学习演讲词”切入口，分享了她对于实现演讲词教学价值的思考。毛老师抓住了演讲词是人与人之间的碰撞这一特点，分析了从听众的角度理解演讲内容。同时，作为“活动·探究”单元，四篇演讲词承担着样本功能，因此可以在比较阅读中认识文体共性，从主题的相似性出发，毛老师又给出了课外比较阅读篇目。最后，毛老师提到仅从语言层面上学习演讲词还不够，要通过活动指导学生在模拟演讲中感受语言风格。
随后，刘老师分享了单元视野下本单元作业任务的设计。刘老师的设计思路为，首先引导学生用表格的形式概括演讲词的要素，接着运用思维导图指导学生自主梳理四篇演讲词的内容，从而抽离出共性结构，即“是什么-为什么-怎么做”的演讲思路，然后分析演讲词中的语言形式，最后以问题链的形式为学生搭建了演讲稿写作提纲，通过四份作业单落实了单元学习任务，并对线上演讲比赛做了补充说明。
聚焦问题，云端共研。在疫情之下，附校、西校及南校的各位老师在教学一线，以课堂教学为主阵地，深研细磨，提升课堂教学质量。
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