“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”出自《礼记•中庸》，揭示的是为学的几个递进层次。“博学之”意谓为学首先要有广博地学习；“审问”即凡事弄个明白，做到“格物致知”；“慎思”是对“存在”机理的剖析；“明辨”是基于“存在”的价值判断；“笃行”是建立在审辩思维基础上的意志行为，实现了“知行合一”。建构主义认知理论认为，学习的过程是学习者主动有意义建构的过程。而“博学——明辨”的认知过程恰恰就是学习者自主建构的过程，所以它和建构主义的认识论是相统一的。