2026年3月16日，晋元附校英语教研组九年级教师孙慧颖开设了一节初三复习写作课，本次教研邀请了普陀区初中英语教研员胡佳薇老师和华师大全建强教授，在胡老师和全教授的引领下，与会听课教师一起开展了深入的研讨与探究。

来自九年级组的青年教师孙慧颖展示了一堂写作课。本课选自上海版牛津教材9B Unit3 啊A request for help，属于休闲娱乐的主题。在在教研正式开始前九年级英语备课组的全体教师集思广益，为孙老师提供多种改进的思路，为展示提供了充分的准备与磨合。在磨课阶段，本课初步形成了以信件获取帮助为主线的结构，而在讨论与分析中也调整了部分教学活动的顺序。在这一堂课中可以看见备课组全体成员的灵感与匠心。这也正是晋元附校分享教学经验，助力青年教师成长的最好体现。

展示环节，孙老师聚焦九年级英语请求信写作，旨在解决学生“目的不明、信息脱节、礼貌缺失”三大痛点。教学采用“范例拆解+任务驱动+支架辅助”模式，首先通过RAP法（角色/受众/目的）搭建框架，梳理“开头明目的、主体述细节、结尾表感谢”的三段式结构。

针对核心难点，孙老师利用低坡度问题链和句子改写，直观展示“写作目的决定所需信息”的逻辑，引导学生突破内容脱节困境。在语言表达上，通过直白句与礼貌句对比，让学生自主归纳并掌握高频礼貌句型，提升表达得体性。最后，设置贴近生活的主题任务，配合自评清单与生生互评机制，形成完整的“学—写—评—改”闭环。

孙老师特别提到了写作的逻辑性与目的性，指出信息选择须紧扣目标，避免无关干扰。他通过将“available”替换为“attractive”等策略，激发学生对薪水、工时等关键信息的关注。同时，他提到应该明确分层教学目标，先夯实框架与表达基础，再逐步过渡到复杂写作。针对范例教学效果有限的问题，需优化示例呈现方式，降低学生认知难度，确保教学方法能真正适配学情，实现从形式模仿到思维构建的跨越。

说课之后，区教研员胡老师对孙老师的课程进行了全面的评估和反馈。首先指出了课堂存在的问题，如学生对课程目的理解不深、逻辑连接缺失，以及PPT演示和词汇选择对学生逻辑思维发展的影响不足。胡老师对孙老师试图教授逻辑的努力表示认可，但指出实际效果欠佳，课程内容和逻辑联系的构建存在问题。胡老师认为课堂活动缺乏连贯性和结构，导致学生难以掌握写作的整体框架。胡老师海强调了教学设计中存在的问题，如缺乏有效引导和学生参与度低，并提出通过使用worksheet等工具提高参与和学习效果的建议。 此外，胡老师强调了正确使用教材和培养逻辑思维的重要性，建议通过具体例子和练习帮助学生理解和应用知识。对课程的亮点给予了肯定，包括对写作目的、受众和用途的强调，以及对未来方向的思考。

随后全教授也对孙老师的课进行点评，全教授着重强调了教授学生求职信写作时应关注的几个关键点。首先，他指出使用“available”这类词汇可能引发的歧义，主张应当教授学生如何精准、实用地表达自身对职场的兴趣与技能，强调信息的准确性和实用性，以及讨论应紧密围绕岗位需求和技能要求展开，而不仅仅是个人兴趣。其次，他建议学生应了解行业现状，特别是对特定行业如旅游，在经济波动时的岗位需求变化，以便学生能根据市场需求调整求职策略。他还强调了写作的灵活性和实际应用的重要性，提倡学生应根据具体情况调整写作，而不是拘泥于固定模板。此外，他提到了人工智能在评估和反馈学生作品方面的潜力，认为这能为教师提供更客观的评价，帮助学生提升写作质量。最后，他强调了教师在教学中应教授学生理解求职信的重要性，并指导他们如何根据不同的情况和目的调整写作策略，提倡将技术融入教学，同时密切监控学生作品，提供针对性反馈，以促进学生在求职信写作上的成长。通过这些方法，学生将能更有效地表达自己，增强就业竞争力。

二位专家犀利而精准的点评令在场的各位教师受益匪浅。教研活动结束后，大家对胡老师和全教授的指导表示衷心的认同与感谢，以本次教研为契机，在场的每一位老师都积极分享满满的收获，充分体现了初中英语组教师的研究精神与互助精神。教师们共同的研读打开了教育的新思路，也为教师迈向未来更适合学生的教育走出了坚实一步。