教育科研是新时代教育事业的重要驱动力，教师个人课题研究更是科研兴校、科研兴教的重要举措。为了进一步提高晋元附校的教育教学质量，培养更多具有创新精神和实践能力的人才，我校于2023年10月19日下午，在明翔校区举行了2023年区级规划、个人课题开题报告会。此次开题报告特别邀请了上海市教育科学研究院李金钊老师、上海教师教育学院闫引堂老师和上海市普陀区教育学院陈进老师，会议由科研室主任虞凌洁主持。

活动开始，虞老师对三位与会专家表示了热烈欢迎并衷心感谢专家们对我校教师科研项目所作出的指导。随后，胡畔、高爽、李燕、秦瑞波四位课题主持人依次进行了开题报告。每位课题主持人陈述之后，三位专家都一对一地对其提出了针对性的指导建议。

胡畔老师作了《小学低年级培养学生看图写话能力的策略研究》的开题报告。该课题旨在通过研究规范的教学流程，找到有效提升学生看图写话能力的策略。首先，李老师针对开题报告提出了要将教学策略具体化的建议，提出细化如何看图、如何想图、如何写的具体要求，通过制定阶段性目标，逐一达到要求。同时，李老师还建议胡老师根据当前新颁布的《义务教育语文课程标准》，建立相对应的看图写话评价方案。接着，陈老师指出，课题的后续研究应围绕“策略”这个关键词，体现出策略的应用。最后，闫老师确定了课题研究的修改方向，为后续研究理清了思路。

高爽老师作了《新时期班主任应对学生抑郁情绪的案例研究》的开题报告。该课题聚焦网络高速发展的时期下，学生抑郁情绪的特征和表现，以及班主任的作用。高老师致力于通过案例研究、问卷调查和访谈等方法，找到作为班主任能应对学生抑郁情绪的办法和策略。首先，陈老师指出，要从家庭环境、心理状态、社会环境这三个角度对案例存在的问题进行深入分析。接着，李老师针对策略提出了该课题的成果中要有个案的情况分析、应对策略及结果研究，关注个案的变化，并且在文献综述中补充班主任应对策略。最后闫老师指出在做案例分析时要保留对照案例，让研究结果更具有普遍参考意义。

李燕老师以《“双减”背景下基于大概念的初中历史单元教学设计探究》为题作开题报告。她结合当下“双减”、“双新”背景，在落实学科核心素养的同时如何有效减负进行了介绍。闫老师认为该课题在目标设定、教学实践和预设成果上达成了一致，并指出在下阶段要梳理清楚“大概念”和“单元教学”的内在联系和区别，突出大概念对于单元教学设计的有效作用。陈老师认为该课题可重点做好两个单元的设计，做好目标、内容、作业及活动的设计，落实教学评一体。李老师认为开题报告要重视大概念是如何影响教学目标的设定。成果不简单留于案例、课例，应进一步形成可操作的途径，以便对其他单元有示范作用。

秦瑞波老师作了区级规划课题《小学科学幼小衔接阶段科学素养培养研究与实践》的开题报告。该课题顺应学生科学素养形成的规律、回应小学一年级科学教师培养学生科学素养所遇到的课堂教学现实问题，主要研究幼小衔接儿童科学素养基础现状、心理特点、学习特征、行为表现特，提炼幼小衔接阶段的科学素养教学策略，帮助一年级儿童实现科学课的幼小平稳衔接、激发学习科学的兴趣、实现科学素养的可持续发展。首先，陈老师指出本课题的研究可以以研究内容为基础，融合研究目标进行梳理。接着，李老师肯定了课题研究所做的充分准备，并希望把“评价学生科学素养”的内容做大，可以成为一项独立的、很有价值的成果。最后，闫老师认为这个课题层层递进，指出课题的难度在于将幼小衔接阶段科学素养的培养目标进行可操作性的描述，并且有实证基础。

专家们为各课题组提供了宝贵的意见和建议，为今后的研究工作指明了方向。展望未来，我们将有序推进各项后续工作，秉持严谨的科学态度，注重理论与实践相结合，期待着在课题研究上取得更大的突破，并将我们的成果服务于教学，为提升教学质量、促进学生的全面发展做出自己的贡献。

图文：高爽