春寒料峭中，万物蓄势新。本学期伊始，学校2026年区级课题申报辅导会便在紧锣密鼓中展开，此次活动由学校科研室精心筹备组织安排，邀请上海市教科院普教所教育政策与舆情研究中心主任李金钊、上海市教师教育学院专家闫引堂、上海市普陀区教育学院科研室专家陈进，分别莅临三个校区同步开展指导，聚焦课题选题精准性、研究设计科学性与实践可行性等核心维度，全体申报教师分组汇报，专家逐一点评，现场互动热烈，思维碰撞频现。

在明翔校区，专家陈老师既有对申报课题亮点纷呈的肯定，亦有对症下药的切中肯綮。比如，小学数学孙世梅老师拟申报区级个人课题《“玩•学•用•悟”一体：小学数学高年级“综合与实践”主题式学习的实践研究》。该课题聚焦小学高年级综合与实践领域，针对当前“综合与实践”主题式学习的教学模式挖掘不充分、教学方法单一的问题，以小学数学高年级教材中“综合与实践”领域的教学内容为载体，积极探索小学数学主题式学习流程、教学方法与策略，总结“综合与实践”主题式学习的教学范式。专家建议：将原课题中的“综合与实践”删除，整体调整为《小学数学高年级“玩•学•用•悟”一体的主题式学习的实践研究》，使课题更侧重于“主题式学习”教育教学方法的研究。同时将“玩•学•用•悟”一体这一核心内容分解，形成具体教学片段，提升研究实操性，确保主题式学习高效开展。

在指导严菲儿老师申报的课题《文化自信视域下小学语文中高年级古诗文教学的实践与思考》时，专家提出：应明确研究核心是古诗文教学设计，指出研究应聚焦于教学目标、方法、策略及评价指标的调整。建议课题名称简化为《基于文化自信培养的小学语文古诗文教学设计与实践》，以避免过多概念堆砌。研究内容涵盖文化自信具体内容，四阶梯递进教学模型，教学策略改变及评价指标。最后强调研究步骤需详细，以便于未来研究报告撰写。

在武威校区，活动热情高涨，专家闫老师从耐心问疑到悉心解疑，力求做到精准指导。如初中英语王甄老师拟申报区级个人课题《指向文化自信培养的六年级项目化单元作业设计与实施》。该课题聚焦六年级关键阶段，针对当前英语作业文化培育维度缺失、设计形式单一的问题，探索文化自信培育与英语项目化作业设计的融合的设计与实施。专家建议：将原课题中的“文化自信培养”调整为“文化认同培育”，更贴合学生的认知发展特点，让研究目标更具针对性；将“项目化单元作业设计”优化为“实践性作业设计”，拓宽作业实践应用场景，提升研究实操性，确保文化认同培育落地见效。

针对初中地理杨婧老师拟申报的区级个人课题《基于AI的探究式学习对初中学生地理自主学习能力影响》，专家指导：因案例单一、自主学习能力难以量化评价等问题，调整研究重心，弱化效果验证，聚焦人工智能背景下指向初中生地理综合思维培养的探究式学习任务设计，筛选适配的地理教学内容，开发2-3个完整课例，形成可操作的学习任务设计方案，重点落在“AI+地理探究”的学习任务设计与课例开发。

真金校区的专家李老师以抽丝剥茧之智，辨微析理之慎，对申报的课题逐字推敲、逐层叩问。初中数学李肖霞老师申报的课题《核心素养导向下七年级数学单元作业设计与实践研究》，该课题针对七年级数学作业进行单元整体设计，意在提升学生的学习兴趣，提高数学思维，运用数学模块知识解决实际问题。专家针对本课题研究方向提出优化建议：指出应进一步细化课题名称，明确研究定位，将研究侧重点聚焦于学生实践体验，避免局限于常规单元作业设计。研究过程中需适当减少对常规作业形式、内容的设计阐述，弱化传统作业布置与批改等基础性内容，突出实践性、体验式学习任务的开发与实施。同时，在课题研究的各板块论述中，应增加真实、典型的已有实践案例，通过具体实例支撑研究观点，增强研究的实践性、说服力与可借鉴性，使研究内容更贴合教学实际，凸显实践导向与应用价值。

初中语文徐奕琦老师拟申报区级个人课题《生成式人工智能赋能初中写作教学的应用与效果研究》。该课题聚焦初中写作教学中学生的现实困境，系统探索生成式人工智能的有效应用策略。研究将通过问卷调查、案例追踪等方式，评估AI赋能对学生写作兴趣、写作能力及思维品质的实际效果，提炼出兼具操作性与反思性的教学策略体系。专家建议：研究重点应从“用AI写”转向“用AI教”，在研究内容部分补充相应策略。具体策略可围绕审题、框架搭建、素材组织、语言润色等环节，设计“学生先思先写—AI介入评价—学生反思修改”的互动模式，并强调过程可追溯，要求学生保留人机对话记录作为评价依据，以考察思维提升过程。

万事有备，方能行稳致远。站在“十五五”的开局之年，全校教师更应以“准备”之心沉研于课题本体之思、教学实践之问、学生发展之需，在真问题中寻真解，在微切口中见真章，推动课题从“纸上蓝图”转化为“课堂实景”，以守正扎实的科研之力为学校的卓越发展作出新的更大的贡献！

文：孙凯、各教师代表

图：科研室