金秋送爽，研思致远，聚力求索促成长。2026年9月8日下午，晋元附校真金校区二楼第一会议室举行2026年度区级成推、个人课题开题报告会。本次会议特邀上海市长宁区科研室专家汪泠淞、普陀区科研室专家陈进指导。会议由学校科研室主任虞凌洁主持，各课题组成员以及部分青年教师参会。

作为首位开题的教师，蔡雯婷老师和胡媛莉老师作《指向读写贯通的单元教学设计的推广研究应用》开题汇报。本课题为区级成果推广应用类课题，以单元教学设计为核心载体，将蔡雯婷老师成熟的读写贯通教学成果迁移至晋元附校西校。课题紧扣统编教材单元人文主题与语文要素，针对初中语文读写割裂的教学问题，结合西校学情开展校本化改造，依托课堂实践优化教学支架与评价工具，探索适配本校的读写贯通教学路径，形成可供借鉴的实践范式。陈进老师建议进一步细化落实方案，立足西校实际，扎实打磨读写贯通的校本化单元教学设计。

随后，张元圆老师的《“双新”背景下初中古诗词文跨统编三科主题教学设计研究与实践》关注以核心素养为导向，初中统编三科协同探究初中语文古诗词文中的“中国人的生命精神”。两位专家建议：首先，本课题的开题报告中明确核心概念为“跨学科主题学习”以及“古诗词文教学。”其次，可调整具体表述以避免歧义。第三，行动研究能够进行三轮迭代，并以第一代为主。最后，在丰富活动的背后提出跨学科主题学习的驱动问题，并为学生持续性的探索提供公开展示平台。

严菲儿老师的《基于文化自信培养的小学语文古诗文教学设计与实践》课题基于文化自信培养，聚焦小学古诗文教学，构建“四阶递进、双线融合”教学模型。通过梳理古诗文文化意象谱系，将文化自信细化为感知、理解、认同、践行四个可观察层级，探索语言学习与文化认知双线交织的操作路径，开发螺旋上升的教学序列与表现性评价指标。汪老师和陈老师建议：一是聚焦于固定学段，避免研究范围过大；二是编码维度简化为文化主题与素养层级两个维度；三是深化“双线融合”研究，以《望洞庭》等课例呈现语言与文化交织的具体融合点。

徐奕琦老师围绕《生成式人工智能赋能初中写作教学的应用与效果研究》作开题报告。该报告立足“辅助而非替代”的核心立场，剖析了当前写作教学动力不足、反馈滞后等困境，并回应当下学生已在课外使用AI的现实。研究探索“三段式”教学模式，在技术赋能与育人本质间寻求平衡，为智能时代写作教学提供实践样本。陈老师指出开题报告应遵循规范格式，以提纲形式提炼核心内容。汪老师建议改用个案追踪方式，聚焦同一学生在AI辅助前后的写作变化以反映效果，同时须明确AI使用的“红线”边界，确保技术应用不僭越学生独立思考与个性化表达的育人底线。

刘芳芳老师的《小学低年级爱国主义教育校本化实施的策略研究》课题立足低年级学生认知特点，依托普陀区半马苏河红色资源以及晋元高级中学附属学校谢晋元将军精神开展校本化研究。课题创新情境体验、活动浸润等教学手段，摒弃说教灌输，运用具象趣味形式，厚植学生家国亲近感、认同感与民族自豪感，探索适合低段的校本实践路径。专家建议适当精简研究内容，聚焦低年段教学手段创新，以提升学生家国亲近感、认同感、自豪感作为研究落脚点。

最后，朱馨予老师汇报《具象・共情・表达：一年级综合实践活动课程的开发与实践研究》。课题立足一年级具象思维特点，以具象、共情、表达为实施抓手，开展校本课程开发行动研究，搭建自然探索、生活实践、文化体验三大主题体系，形成配套课程资源包。专家肯定课题研究规范，建议聚焦一个领域深耕，在教学案例中凸显三者交融落地；采用单教师整合路径开展跨学科设计；进一步厘清具象、共情、表达内在逻辑，提炼通用实施模式，提升课题理论高度。

本次开题会，专家的点拨为课题把脉定向，现场研讨紧扣学科育人内核，充分彰显“教学即研究”的教研理念。在专家们的细致指导下，各位课题老师厘清了课题推进的重难点，碰撞生成多元科研思考，为后续课题实践蓄力赋能。

 

图：沈洁

文：胡媛莉