10月8日上午，我校九年级备课组有幸邀请到嘉定区教育学院原初中物理教研员俞春燕老师，围绕“聚焦核心素养，优化单元教学”这一主题，对《平面镜成像特点》一课进行了深度指导。此次活动旨在通过新教材的展示与研讨，进一步强化学生的主体地位，促进其学科核心素养的发展。

俞老师首先肯定了我们以学生为中心的教学理念，强调在物理教学中，应注重培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力。她指出《平面镜成像特点》一课是学生初次较完整的经历科学探究的过程，并且需要自己设计方案进行科学探究，教师应设计开放性问题，激发学生的好奇心和求知欲，通过学生已学过的光的反射现象入手，回顾生活中光的反射现象，进一步引出“为什么国家大剧院与湖中倒影会形成对称图像？”，让学生在疑问中开启学习之旅。

随后，俞老师详细解析了如何基于情境推理，构建知识框架。她建议创设贴近学生生活的实验情境，比如利用课堂上的镜子进行简单的成像实验，鼓励学生观察并记录现象，从而自然而然地引出平面镜成像的特点。通过这样的过程，学生能更深刻理解理论知识，还能体验到科学探究的乐趣。

讨论实验方案时，俞老师着重强调了合作学习的重要性。学生围绕“为什么选择玻璃板作为平面镜？”、“玻璃板为什么需要竖直放置？”、“实验中蜡烛B的作用是什么？”、“为什么要选用大小不同的蜡烛B？”的问题链，激发学生在交流的过程中，不断的完善实验方案，理解平面镜成的是虚像，为了记录虚像的位置和大小需要选用大小不同的蜡烛B替代蜡烛A的像。通过相互的交流反思，逐渐培养开展科学探究的能力，在实践中不断试错、反思与调整。她特别提到，评价不应只侧重于实验结果的正确与否，更要关注学生在实验设计、操作过程中的思维火花和创新尝试。

最后，俞老师还就“问题—证据—解释—交流”这一科学探究流程进行了深入讲解，鼓励学生在每一环节都主动思考、积极表达。她认为，通过这样的循环训练，学生能掌握物理知识，更重要的是形成了一种科学的思维方式和探究精神，为终身学习奠定坚实的基础。

本次指导活动加深了我们对新教材的理解，更为我们优化单元教学、提升教学质量提供了宝贵的思路和方法。未来，我们将继续探索更多符合学生核心素养发展的教学模式，努力让每一位学生都能在物理学习中获得成长与进步。

图 物理劳技信息教研组

文 物理劳技信息教研组

2024.10.08