2025年12月22日，普陀区初中化学教研员孙勇老师莅临上海市晋元高级中学附属学校，深入课堂一线，对初中化学教研组进行了细致的听课与指导。本次教研活动聚焦“金属活动性顺序的验证与探究”这一核心主题，旨在通过课例观察与集中研讨，共同探讨如何在教学中有效发展学生的科学探究思维与实验设计能力。

活动中，孙勇老师与全体化学教师共同聆听了蒋晟老师与姜修成老师围绕同一主题展开、各具特色的两节展示课。

蒋晟老师的课堂以 “方法导引，逐层建构” 为鲜明主线。她从学生已有认知出发，系统梳理了金属与酸、金属与盐溶液反应的验证方法，引导学生建立清晰的分析框架。在突破“三种金属活动性比较”这一难点时，他巧妙引入 “两金夹一盐”、“两盐夹一金” 的核心策略，通过小组任务驱动学生设计实验方案，并利用视频素材与师生互动，将实验现象与结论推导紧密相连。整节课逻辑严谨、阶梯分明，着重培养学生基于规则的系统思维和规范表达能力。

姜修成老师的课堂则体现了“情境驱动，思维进阶”的设计理念。她以一个开放性的真实问题贯穿始终，引导学生完整经历 “提出假设—设计方案—评估优化—得出结论” 的科学探究全流程。课堂特别强调了方案的多样性与严谨性，例如引导学生批判性思考“试剂最少化”问题，并鼓励学生联系金属腐蚀等生活与科技实例，理解知识背后的价值。该课注重激发学生的深层思维与创新意识，体现了化学学科在培养学生科学态度与社会责任方面的育人功能。

在随后召开的研讨会上，孙勇老师对两节课给予了肯定。他认为，蒋老师的课“结构稳、逻辑清”，为学生的知识构建打下了坚实基础；姜老师的课“思路活、思维深” 有效提升了学生的探究与迁移能力。两节课相辅相成，为“同课异构”教研提供了优秀范例。基于听课观察，孙老师进一步对教研组的持续发展提出了建设性意见：

一、 深化协同备课，聚焦“教学微环节”

他建议教研组将集体备课走向精深，不仅讨论宏观设计，更要深入“磨”课中的每一个微环节：如何设置问题链以引发认知冲突？如何在学生设计实验时给予有效支架？如何对课堂生成进行即时反馈与评价？通过对这些细节的共研共磨，切实提升每一节课的实施品质。

二、 规划主题教研，实现“研训一体化”

孙老师提出，教研组可结合教学中的真实困惑，确立如 “初中化学教学中真实情境的创设和应用” 等学期或学年研究主题。组内教师可分工合作，围绕主题开展理论学习、课例开发、教学观察与反思提炼，形成系列化研究成果，最终推动教学理念的更新与教学行为的系统优化，实现教研对教学质量的整体赋能。

与会教师深受启发，纷纷表示将以此为契机，将专家建议转化为教研行动。教研组后续将系统规划研究主题，细化集体备课流程，致力于打造更多既能扎实奠基、又能启发思维的优质课堂，助力学生科学素养的全面提升。