从“十一五”到“十三五”，上海市晋元高级中学附属学校一直是全国信息技术研究重点课题示范学校，又是上海市普陀区现代教育技术中心领衔的教育信息化团队学校，取得的各项研究成果都获得了区科研部门及中央电教馆专家的好评。信息技术课题一直是晋元附校的特色，现在又开启了新的篇章，结合时下流行的线上线下教学，我校开展了研究线上线下融合的课堂活动，运用智能技术，及时获取反馈信息，进行数据分析、学情诊断、评价调控，有助于提升学生学科学习能力。

在2020年下半年，学校参与“十四五”重点课题子课题《基于智能反馈技术开展线上线下融合学习能力评价研究》正式启动。在启动会议中，专家朱雯老师指出当前线上线下融合教学是今后大势所趋，并以人民出版社总课题“人工智能技术支持下创新教学实践研究”为例，鼓励骨干梯队与发展梯队的青年教师带动新人梯队，从人员上形成联动机制，层层推动，并充分利用线上和线下教育的各自优势进行融合设计。尤其是运用线上技术与数字化资源共享优势，从教学准备、实施，支持学生差异化、个性化学习，使线上与线下教学有序配合，实现教学主体的多元化，教学时空的灵活性。

随后，在整个学期工作中，结合课题研究开展线上学习研讨活动，联合学校信息室开展培训活动，帮助新教师解决互动反馈系统、平板、seewo等技术问题。随即又开始了“老带新”活动，课题组骨干教师进行了互动反馈技术融合于教学活动中的展示课，分别是顾俞宽四年级语文《爬山虎的脚》，黄舒欣五年级数学《循环小数》、阚妮四年级英语《M2U3 the lion and the mouse》。听课活动后，课题组开展了教师说课、互相评课、专家点评。整个过程紧紧围绕研究主题开展，教师在线上平台提供教学视频和知识点PPT等学习资源，学生课外自主完成对线上资源的学习。而在课堂上（线下）教师则对学生反映的重点难点内容进行讲解，解答学生的疑惑，促使学生更好地掌握知识。线上线下融合教学将授课内容移到课外（线上），学生通过在线视频学习重点知识，通过课堂时间（线下）完成知识的消化吸收，从而使课堂内容安排和时间分配发生了改变，使师生角色发生改变，明确了学生在教学活动中的主体地位，促进了学生的自主学习能力，协作沟通能力，创新能力提升。

在假期中，课题组老师经过一学期的学习后，从教学的设计——课例的实施——论文的撰写的这个研究思路进行了教师个人的研究计划方案的撰写。

本学期开始，科研室成立课题组老师进行线上研讨活动，37位青年教师进行了个人课题的申报，并依据修改意见进行了个人方案的调整，经过专家的指导，基本能针对本学期需要解决问题，进行选题，确立课题名称。同时有六位老师积极报名参加并开展实践课研究，现已有三位老师已完成。

胡畔老师的语文课《小公鸡和小鸭子》、李钰老师的《树和喜鹊》以及陈怡琳老师的数学课《整体与部分》，这三位老师不论是信息技术的选择(智能反馈技术、平台电脑、希沃助手、微视频、晓黑板、几何画板……)多种技术的整合运用，还是指导学生线上线下融合学习，及时获取反馈信息，进行检测评价，都达到培养学生学习能力的目的。

三位老师运用的研究方法比较适当，充分利用线上和线下教育的各自优势，将线上线下教育进行全面融合与整合设计，形成线上线下相结合的融合教学新模式。最大程度地运用线上技术与数字化资源的共享共创优势，支持教师教学准备与实施，使线上和线下教学更加有序地配合，实现教学主体的多元化，教学对应的灵活性，预期目标能检测、能评价、能达成。

这三位老师的课都给在场的青年老师留下了深刻的印象并受益匪浅。每次课题组活动，实践课老师都会精心设计备课，结合互动反馈技术、平板技术、微视频等各种信息技术进行教学。通过实践研究课获取学习反馈评价数据，加以分析，得出(研究的结论)。课后专家朱雯老师会给予精心的点评和宝贵的建议，希望提高学生线上线下结合的体验式学习、小组合作学习以及自我学习能力，让学生在智能反馈技术支持下创新学习方式，提升学习效果。同时促进教师角色转变，把更多精力投入到学生学习能力培育引导中，以加速课堂形式转变，在课前、课中、课后环节中师生及时沟通、反馈，帮助学生全面发展。所有课题组老师认真参与听课评课，在研究过程中，大家都会各抒己见，优化组合新技术，获得成长。

在后期的研究中，我们将继续开展线上线下融合教学的教学设计、实施、交流研讨活动，并进行展示，在此基础上形成可行的、优秀的教学实例及教学资源，收集积累学生学习能力评价的数据及个案，完成有理论有实践案例的研究论文。同时通过这些科研成果，也旨在提高学生线上线下结合的体验式学习、小组合作学习以及自我学习能力，让学生在智能反馈技术支持下创新学习方式，提升学习效果。同时促进教师角色转变，把更多精力投入到学生学习能力培育引导中，以加速课堂形式转变，在课前、课中、课后环节中师生及时沟通、反馈，帮助学生全面发展。

当前是信息化教学向智能化教学转型的时代，课题组老师也逐渐敢于探索实践。信息技术的运用是课题研究的前提，数据分析评价是课题研究的重点，学习能力培养是课题研究的目标。老师们也在加速提高信息素养，合理运用多种先进技术，助学生提高线上线下融合的学科学习能力。