风拂柳梢春向暖，勤研不辍慧愈浓。区信息团队领衔人郭政一直致力于信息化教学的研究，指引团队成员既立足于理论研究的探索，又实践于课堂教学的应用，在益于青年教师成长与引研新技术维度下的新课堂等方面都取得了一定硕果。2023年3月14日上午，团队在晋元附校明翔校区开展活动，同时也是学校青教课题《基于智能反馈技术开展线上线下融合学习能力评价研究》的第二次活动。特邀专家朱雯参加指导，青年课题组全体成员积极参与学习。
课题组严菲儿老师执教的课题为《陶罐和铁罐》。在教学中，严老师围绕“奚落”展开，通过按点指导学生理解词语意思，并在整个教学过程中紧扣关键词，让学生在朗读中了解陶罐与铁罐不同的性格特点，在感知的语言的同时来让学生体会故事隐含的寓意。
课后，严菲儿老师先说课，随及专家朱雯、信息团队及课题组老师进行评课活动。
任洁：严老师引导学生用多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，感悟了人物的品质，体会了人物不同的性格特点，也领悟了故事的道理。借助信息技术支持，严老师设置了相对应的按点，将学生的在书本上的圈画展示到大屏幕上，学生是否真正读懂了文章，找到了关键语句，一目了然。
李钰：这一课对话丰富，情绪变化大，严老师充分抓住了这个重点，引导学生一步步理解并朗读好课文。整堂课严老师都十分注重学生的主体性，在三年级下学生思维逐步成熟的过程中，适当放手让他们通过思考、联系生活实际、完成填空等方式，自主感受出陶罐和铁罐的不同性格特征。
陈晨：严老师的这课堂抓住了“读——悟”这一条主线。通过让学生通过多种读法接触文本语言。同时，在整个朗读感悟的过程中，严老师让学生抓住关键词进行情感体验，让学生通过读表达情感，并用提示性的导语跟进，让学生读出画面感，使学生结合自己的理解，进一步走进文本。
高爽：严老师的课堂通过朗读对话来体会铁罐的高傲和陶罐的虚心。抓住“读和悟”这一条主线进行教学，把重点放在朗读、体会人物的对话上。此外，严老师出示语段，请学生通过互动反馈技术画出陶罐评价自己的句子，感受陶罐的谦虚友善，铁罐的傲慢无礼。
胡畔：严老师在课堂中抓住“奚落”这个贯穿对话的词语，加入按点帮助学生理解词语的意思，结合语境，帮助学生理解四次“奚落”发生时铁罐不同的情绪变化，而此时，铁罐的性格特点也逐渐清晰起来。这样的教学紧扣单元核心语文要素，帮助学生在阅读中理清课文主线，更容易提炼出寓言故事的寓意。
专家朱雯对此次展示活动表示了充分肯定，通过本次活动看到了青年教师的成长并进行了点评：课前，深研教材，基于学情，确立明确目标。课中，教学内容丰富，激发学生自主学习意识，互动充分，以读带悟，节奏紧凑，效果优异。严老师上出了一节符合新课标要求的，以学生为主的，以读为本的语文课。
随后，朱雯老师还提出几点建议和要求：要精心设计按点；关注学生的线上线下融合学科知识的能力与发现并解决问题的能力；组合运用多种技术，建立评价的指标。
信息团队立足这节课的整体教学维度，进行了深入研讨，指出这节课做到了多技术相融合培养低年龄段对信息技术的应用能力，为日后学生的线上线下融合进课堂打下良好基础。按点设置易操作，符合教学目标，帮助学生理解“奚落”及分辨混淆词“埋怨”的意思，设置合理。第二个按点为对句子的理解的划线题目，相较于第一个按点设置，难度有适当提升，层层递进，划线题也符合此年龄段学生的完成能力。第三个按点为对文章人物内心感受的通解，帮助学生深入感知文章里陶罐的内心感受。进一步深化学生对人物特点的感知。运用信息技术既合理，又多元。
通过本次活动，信息团队又积累了一次详实的教学案例，为后续的进阶研究提供了依据。课题组教师们亦收获满满，希望青年教师们能够拿出更多的优秀成果进行展示，向质课堂，向优成长！
图文：严菲儿 孙凯
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