四月，悠然地坐在暮春肩头，温暖的阳光洒进心扉，激荡着心灵深处的诗行；在这似水的季节，我们的课题研究活动在专家的组织带领下悄然展开...

2023年4月25日上午，晋元附校科研室在杨家桥校区开展本学期《基于智能反馈技术开展线上线下融合学习能力评价研究》的第五次课题活动。专家朱雯、区信息团队领衔人郭政及其团员、学校课题组教师们应邀参加。

杨家桥校区青年课题组成员黄弘玥老师执教的课题为《3BM3U3seasons》。本节课同学们能借助booklet、微视频和板书等资源，在语篇中巩固并运用核心内容，加深情感体验，通过自己做一本小册子，借助季节卡及板书框架介绍相应的季节及其相关信息。

在本课中，同学们能熟练运用核心词汇及句型简单介绍各个季节的天气、景物、衣着及活动。学生能在课堂学习中利用平板及互动反馈技术，做到了认真倾听、积极思考、大胆模仿。并借助照片，从天

课后，黄弘玥老师进行了说课，专家朱雯及老师们进行了评课活动。

陈洁：黄老师在教学新知时循循善诱，发挥了学生的主动性，调动学生的学习积极性，运用了新课标理念教学，融合信息技术达成教学目标；利用微视频，激活学生的语言图式，给学生建构了语言基础，提高学习效率。在作业设计中，黄老师考虑到学生水平不同，设计了分层作业。作业则紧扣单元主题，不仅承接了本堂课的学习，也为下一课时做了铺垫。

汤良彦：本堂课有两个点令我印象深刻：

1.课前预习；学生通过录音，能抓住关于不同季节的关键词（衣着，天气，活动），选出对应的季节，检测了同学们课前的预习状况。2.巧妙运用微视频：通过拍摄微视频，示范制作一本小册子，学生选择喜欢的图片，介绍秋天和夏天的天气、景物、衣着及活动，进行语言输出。最后捕捉学生作品，进行点评纠错。通过微视频的示范，部分学困生也能在课后进行自主观看学习，提高学习效率。

王莉婷：黄老师的课由Danny对季节的喜爱为开始，借助制作booklet的手工活动，感受四季的多姿多彩。她多次运用互动反馈技术，如作出选择，创意绘画，微视频等，形式多样丰富；采用多种课堂评价方式，口头表扬如good, great, good job，实物展示以提升学生自信心。最后，黄老师运用彩色的板书，有条理的对“四季”进行划分，整个教学过程由“扶”到“放”，借助“春”和“冬”的语言内容板书框架，最终呈现学生自己个性化的“夏”与“秋”，符合新课标中英语学科的育人价值。

贝蕾：黄老师的这堂课是一堂清晰实在、动静结合的课。她先以旧带新，基于学生已有的知识经验带动课堂；其次源于文本，高于文本，通过阅读、讨论和提问等环节，发挥了学生的主观能动性，而学生也能运用互动反馈技术表达自己的认识，思考自己的选择并评价自己和别人的选择，从中体会学习过程的乐趣；最后再根据学生的认知特点，运用多媒体网络课件穿插于课堂教学的各个环节，拓展学生思维方式，丰富和活跃课堂氛围。

杨舸：本节课学生首先通过学习四季的天气、景物、活动和衣着，了解到不同季节的特点和文化习俗，培养他们的文化意识。其次，通过让学生感受四季的美丽和乐趣，培养学生的情感体验，学生也可以通过观察、描述、模仿和表达，对自然环境产生更深刻的感受和体验。最后，通过多种学习活动的组合促进学生的综合素质发展。此外，本节课程还引入了信息技术和互动反馈技术，使学生能够更好地利用现代技术手段进行学习和交流，从而提高学习效果和学习乐趣。

专家朱雯对此次展示活动表示了肯定，通过本次活动看到了青年教师的成长。对此节课进行总结：1.创设情景，可以根据学习要求组织活动。通过相册和图片听录音，观看视频等方式学习核心词汇和句型。通过描写天气，景物，衣着等进行阅读讨论，通过听对话进行表达，人人参与。通过观看微视频，选择自己喜欢的照片，通过两两合作上传照片进行体验。体现了由扶到放。2.按点呈现促进思维，能够探究问题。通过听语段，询问冬天能做什么来理解核心词汇。从知识的重难点出发，通过微视频和图片来制作一本小册子，体现信息获取的能力，并能通过按点及时反馈。3.关注不同差异学生，体现线上线下融合学习。课前布置任务，同伴可以相互交流学习。通过猜测，问答，自主做小册子的方式，让每位同学参与。通过纠正辅导，供不同层次的学生学习。

最后，朱雯老师也提出了几点建议与研究方向：

1.在大数据背景下，要掌握学生关于词汇，句法，表达能力的评价和分析，进行及时的数据统计。

2.及时整理数据，了解学生的薄弱点，分析了解数据背后的信息以及存在的问题，不断完善自己的教育教学工作。

一分耕耘一分收获，每一次的课题研究都是老师们深度思考的良机，正是因为这样扎实的研究态度，才能为我们的课堂教学保驾护航。

   每一次的活动，都是思想的碰撞、理念的交流，更是老师们业务切磋、相互学习、互相促进、互相交流的有效平台。

图文：黄弘玥