2024年4月11日，晋元附校英语教研组与万里实验学校的部分教师齐聚晋元附校开展联合教研。 本次联合教研邀请了晋元附校初中英语组指导专家特级教师汪瑾华，在汪老师的引领下，两校教师基于八年级备课组呈现的一节阅读课开展了深入的研讨与探究。
来自八年级组的青年教师朱珏静展示了一堂阅读课。本课选自上海版牛津教材8B Unit5 Blind man and eyes in fire drama，以一篇杂志文章的形式呈现了主人公遭遇的三个问题，重点描述了问题的解决过程及结果。在联合教研正式开始前八年级英语备课组的全体教师集思广益，为朱老师提供多种改进的思路，为联合教研的展示提供了充分的准备与磨合。在磨课阶段，确定了本课时学习运用预测、略读、寻读等阅读策略，找出主人公遭遇的三个问题及其解决过程和结果的阅读结构，在最后的post活动中分析主人公的性格特点及切换视角对整个故事进行复述。在这一堂课的备课过程中可以窥见备课组全体成员的智慧，同时也体现了晋元附校英语组互帮互助，助力青年教师成长的优良传统。
在联合教研的展示环节，来自八年级组的朱老师就本堂课进行了说课。授课班级八10班学生具备一定的语言基础，并在低年级时接触过记叙文语篇，对记叙文的文体特征有一定了解。但学生对该杂志文章的写作手法、语言特征以及主题意义缺乏深度的理解。因此在整个单元学习过程中，需引导学生通过与其他体裁如新闻报道的对比，层层推进教学活动，帮助学生理解该篇杂志文章的写作意图、写作手法、语言特点等，整个单元学习目标将拆解到各课时中完成。
此外，朱老师在说课环节也提出了自己的思考。朱老师认为，本堂课post环节的retelling是一个亮点，转换思维进行复述区别的普通的复述，对学生提出了一些要求与挑战。朱老师同时也分析道，本堂课最后时间紧张的原因可能在于课堂上下达的部分指令不够明确，导致部分回答问题的环节，学生并不能立刻找出正确答案，耽误了一定的时间。对此，朱老师希望就这一问题跟各位老师进行探讨与请教。
在备课组老师、万里老师的讨论与发言后，汪瑾华老师针对教师们的意见及困惑进行了精彩的点评。汪老师充分肯定了朱老师对于课堂的分析思考和对阅读文本的挖掘与提炼，认为朱老师对于故事文本的教授非常完整，课时结束后教学目标得以达成，是一堂饱满的阅读课。同时，汪老师也对本次课堂教学提出了几点建议。第一，第一课时的教授不应把内容设置得过满，要把如此长的一篇文章内容要求学生在四十分钟内阅读、分析、复述完，对于八年级学生来说已经比较充实，没有必要在第一课时继续要求学生进行更深入的分析，可以在本课时中考虑适当删去对人物进行分析的环节；第二，朱老师在板书设计上呈现了trouble、solution以及result是一个很好的归纳与概括，但内容的梳理与呈现在文章分段教学之后，实际上此时学生已经对表格内容比较明确，没有必要在这个阶段再次进行重复，该环节的设置对学生学习能力的培养没有助力，可以对步骤进行调整。此外，表格内容是以第三人称进行叙述，但朱老师在板书时没有写出每一句句子的主语，板书句子之间的主语不统一可能会导致学生逻辑思维的混乱，建议对主语进行统一；第三，汪老师提出新课标要求教师培养学生的学习能力，老师们在课堂中一定要思考如何培养学生学习能力的问题，不要把一切都“喂”给学生。如教师发布要求在第几行到第几行之间找出某一问题的答案，实际在阅读回答问题中不会出现这样的提示，要求学生自己独立完成整篇文章的阅读分析与思考至关重要。
汪老师精彩纷呈的点评令在场的各位教师醍醐灌顶、收获颇丰。教研活动结束后，大家对汪老师的指导表示衷心的认同与感谢，以本次联合教研为契机，在场的每一位老师都从中学习到了日常阅读教学进步与提升的方向。教师们共同的研读打开了教育的新思路，本次联合教研意义重大，一次次的分享与学习中助力每一位教师成为更优秀的教育工作者。
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