本学期，学校对教研组工作提出了开展项目化和跨学科教学研究的要求。跨学科学习帮助学生将不同学科的知识与技能整合到一起，而项目化学习为学生提供了实践的机会，以应用和整合跨学科知识。因此，自然教研组将其融合起来，于2023年10月12日，开展了融合项目化与跨学科学习的活动设计研讨，本次活动议程分为课堂观摩、说课、评课等环节。
课堂观摩
研讨活动以石可人老师执教的拓展课《探秘生态园》中二年级的第三课《压花书签》一课为范例，为大家展现了在核心素养理念的指导下，项目化与跨学科理念如何融合并在课堂教学中落实，实现学生科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等素养的提升。
说课
随后石老师对这节课进行了说课：本节课是在一、二年级关于植物的项目化学习设计的基础上展开的。学生在一年级学习了植物的生长过程，从一颗种子开始，通过水培种子袋，长周期观察植物的生长变化，到利用叶子拼贴大自然的脸和拓叶画等，用植物的各个部分展开一系列的探究活动，到了二年级开始探究花、认识花并了解鲜花的保鲜。本节课通过以下设计突破重难点：1.运用多种资源进行教学活动。提前了解压花书签的制作方法，尝试不同的制作方式，录制并剪辑视频，为学生更好创作自己的压花书签做铺垫。2.巧妙借助多媒体课件与希沃助手。运用丰富的视频与图片来抓住学生的注意力并激发学生对压花的兴趣，借助希沃助手直播学生制作压花书签的过程，起到学生们互相学习的作用。
同时，本节课在项目化之中融入了跨学科教学设计。在制作压花书签活动中让学生在设计书签排版与选择压花颜色搭配上运用美术课中学到知识点；在写寄语时运用到语文课时学习过的诗句与成语；提高学生的创造力和动手能力。
评课
教研组的老师们纷纷做出了点评。
韩鼎龙：本节课以学生为主体，给予学生充分的活动时间。通过观察、交流、设计、操作、成果展示与评价这一完整的学习过程，综合性地运用了多种学科中学到的技能。教师在进行方法指导的同时，注重情感教育，通过赠言这一形式，帮助学生完成情感体验与表达，难能可贵。
陆天爱：这节课充分体现了教师以生为本的理念，尊重学生的课题回答。在讨论制作书签步骤时，不但尊重学生的回答，也加深了学生对制作步骤的印象，为后面的制作环节做铺垫。是一节环环相扣又顺其自然的好课。
李璐璐：以学生为主体进行教学设计、以探究实践为主要方式开展教学活动。课堂设计由浅入深，教态自然，语言流畅。在制作书签的过程中，石老师花了充足的时间让学生进行小组合作，并深入到学生当中，激发孩子们学习的积极性，让学生在合作探索中习得知识与技能，提高了学生的课堂参与度。
施逸湄：本节课充满乐趣，教态亲切自然，学生乐在其中。从自己讨论制作压花步骤，到上手设计制作，整堂课给了学生很多自主实践的时间。课堂内容结合了跨学科的概念，语文，美术，劳技，都有很好的呈现。
祝赛：这节课的活动类型丰富，充分调动学生上课的积极性；通过活动设计巧妙攻克了课堂重点，落实了探究实践，通过学生互评自评环节，锻炼了学生的科学思维能力。整堂课生动有趣，层层递进，值得学习。
王文清：本节课将跨学科体现在教学活动中。同时通过向自己或长辈赠送书签，让学生在享受动手乐趣时，融入了对自己的美好期望，对长辈的感恩之心，将德育教育融入到课堂中，也是这节课画龙点睛之处。
陈文葭：课堂氛围轻松愉悦，给了学生充足的发言，交流保存鲜花的方法，以及自己喜欢的方法和原因，在最后环节，不仅有老师点评，还有学生点评，让学生互相学习，体现了以学生为本的思想，值得我们学习。
张瑶：这节课包含了艺术鉴赏的内容，有干货满满的关于花卉保鲜的知识，老师还留出足够的时间给学生动手制作书签。是一堂节奏安排的非常合理的拓展研究课。
最后组长秦瑞波老师对活动进行了点评：这节课跨学科融合非常适切和自然，有自然课认识花的内容，美术课的绘画以及语文课的赠言撰写与表达，还有工程学理念的设计、制作等。这其实也是一个小项目的实施。如果时间再充裕一些，我觉得也可以让学生设计异形书签，设计自己喜欢的大小和形状，这样还会涉及到数学的测量等技能。
文字：石可人
图片：张瑶
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