为进一步探究学习新课标视域下的语文单元教学策略，落实新课程理念，更好地促进教师的专业发展，提高语文课堂教学质量，促进学生语文核心素养的全面提升，2023年12月21日下午，晋元附校初中语文教研组开展了以“单元教学设计”为主题的教学研究活动。晋元附校、西校及南校的全体语文教师参加了此次活动。会议伊始，教研组长蔡雯婷老师围绕“单元教学设计”进行了相关工作安排。单元教学设计应以语文课程总目标和语文课程核心素养为指导，整合单篇教学，在单元教学设计中实现教师自身的理解与思考，体现校本化特色。主张全员参与，强化单元整体教学意识，高质量完成单元教学设计。
教研组长蔡老师先介绍了六年级备课组所进行的读写贯通为主题的单元教学设计。通过对每个单元设置一个读写主题，从而进行有针对性的单元教学，旨在促使学生习得读写策略，培养读写能力，习得语文学习方法，提升语文核心素养。教师们先后观摩了六年级组的徐奕琦老师、陈佳妮老师的单元教学设计分享视频。
徐奕琦老师围绕六年级上册第二单元“重温革命岁月”进行了单元教学设计。本单元的教学目标旨在让学生了解课文是怎样运用“点面结合”的方法描写场面的，并尝试运用“点面结合”的方法描写场面。徐老师基于任务群教学，设计了四个学习任务。任务一为“以文字匹配图片”，通过让学生关注第二单元中场面描写的部分，积累有关场面描写的片段，把场面描写的部分画下来，从而加深学生对于文本的理解，进而明确场面描写在实际学习运用中的妙处。任务二为“给图片配文字”，围绕校运动会中拔河的照片进行练笔。任务三为“给记忆中的场面配文”，将分散的片段整合为文章。这一过程，教师需要帮助学生先从记忆中找到一个印象深刻的场面，学生结合故事山，将画面画出来，再根据这一画面提出问题，将场面中的相关记忆点记录下来，并继续寻找与此活动相关的记忆画面，串联成这个活动中美好的回忆。学生在回忆的过程中会发现有些画面记忆较深刻，有些较模糊，这就自然形成了文章的详略，也是场面描写中所强调的点与面，最终完成单元习作。任务四为“检查修改习作”。学生首先根据场面描写标准，对习作进行自评，进而以四人为小组，进行组间互评。习作的评价量表中也将场面描写作为重点内容，学生将通过自评、小组互评和师评对自己的习作进行完善。
陈佳妮老师围绕六年级上册第五单元进行单元教学设计。第五单元围绕观察生活、感知生活展开。单元目标梳理为引导学生解读文本关键句，把握文章中心，完成单元习作《那些温暖的时光》。陈老师结合第五单元《夏天里的成长》、《盼》、《小站》三篇课文特点，带领学生完成从读中思。总结学习路径后，再引导学生围绕“温暖时光”积累材料。学生通过文字接力填写“温暖时光”展板内容，以小组为单位，记录自己的暖意碎片。暖意碎片的完善，也是引导学生构建人、物、环境、情感之间的联系，明确写作思路，完成习作。最终以自评、生评、师评的方式完善修改习作。语文要素和人文素养相互交织，前后联系循序渐进，旨在帮助学生获取学习方法，培养学习能力，提升语文素养。
思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。此次单元教学设计交流也引发了组内老师们对单元教学更多的思考和探索，“行远自迩，笃行不怠”，老师们定会在单元教学实践中步履铿锵，砥砺前行。在学中思、在思中悟、在悟中行，进一步提高课堂教学效率和质量。
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