2024年5月8日，晋元附校英语教研组集体线上观摩“数智技术 助力学习方式转变”专题活动。 以本次数智技术的主题为契机，两位教师于晓、廖天昀分享了这段时间对数字资源常态化的学习体会。
首先于晓老师就自己参加的“学为中心 数智育人——上海市中小学教学数字化转型展示活动（黄埔专场）”。做了丰富精彩的分享。本次活动利用20分钟时间展示了一节英语听说课的听后环节。
学生们熟练运用使用了平板电脑与耳机等电子设备，基于三个助手教学平台，呈现了听后的教学过程： 首先为彼得在对话中的观点加入支撑原因，总结分类学生提出的原因。之后表达个人对未来交通出行的想象，并提供理由支持。师生聆听同学的观点，并给出评价与理由。聆听同学的评级与理由，阅读软件给出的评价与理由，优化观点表达和逻辑支持。
教师随着数字化教学的深入，升级应用的优势。通过师生互评可以全盘了解班级同学完成任务的进度。这款教学应用可以通过关键词直接将学生观点分类，可以调取任何学生的观点。可以帮助老师更好的引导重难点，评价学生的产出。此外，软件记录了生生互评片段，可以让学生反复聆听，修改自己的观点。提供了跨越小组的互评可能性。
之后，廖天昀老师分享了数字资源常态化应用项目研讨活动的学习体会。分析了一堂听说课是如何体现数字资源常态化：第一个活动是拍照上传，学生听对话录音补全对话信息，将填写的答案拍照上传，教师实时批改。随后可以看到学生们借助平台进行单词自主学习。学生点击平板的图片，系统显示相应单词及读音，学生跟读后自行朗读单词，系统自动评级打分，以全程自主的学习高效的完成词汇教学。在最后的小组活动，学生在讨论及思考后发表观点并上传至平台，其他同学实时表示同意或反对并补充理由。 教师监测各个观点下的互动情况并邀请部分学生口头分享表达。
本堂课词汇教学新颖，通过图片激发学生好奇心，词汇教学中平台提供检测功能，互动过程注重逻辑思维培养，体现批判性思维。从课本走向生活，体现出有意义的互动形式。在此环节最后的口语输出活动并没有仿照书本上的格式探讨更多的交通工具以及交通设施，而是围绕公交车这一主题发表对未来的畅想并给出理由， 组织其他学生进行同意或反对，专家也肯定了这一活动的设置，如果仿照书本，输出就是机械的操练了补充的词汇，就没有围绕一个主题检测学生的思维品质，而这一输出活动结合了之前学过的I agree/I don't agree 围绕一个话题表达自己观点，看似涉及过少，但对板块的限制恰好提高了学生思考的深入程度。
地址：上海市普陀区真金路512号 电话：66099304
沪ICP备19030809号-1 沪公安备10026089号
