新课标背景下小学“幸福体育课程模式”的设计与实践研究

上海市晋元高级中学附属学校西校 罗玲

上海市晋元高级中学附属学校 金珍

一 研究背景

身体是灵魂神圣的圣殿，它是灵魂的家园，是灵魂的庇护所，拥有一个健康的体魄是幸福人生的基础保障，而体育锻炼则是拥有坚韧不摧的“圣殿”的最直接有效的方法。中小学生是发展中的时代新人，校园生活占据着他们人生中的大部分时间，所以体育课程的教学十分重要，让学生在学习、锻炼的过程中获得幸福感，满足学生发展需求，并能为学生健康而幸福的人生奠定坚实的基础。

现如今小学体育课程教学内容浅尝辄止，学生学不全，甚至于还没“学热”就要学习下一项内容，从学生发展角度来看有：运动兴趣缺乏、运动习惯未养成、意志品质不足等原因导致他们无法体验体育给人带来的愉悦感。因此，深化体育课程改革需要创建“幸福体育课程模式”。

二 研究目的与意义

通过对上海市晋元高级中学附属学校小学生进行幸福体育课堂教学实践，发现小学生体育课堂的各种问题，揭示幸福体育课堂与学生行为及情感之间的内在关联，结合新课标教学，为一线体育老师提供进行幸福体育课堂教学提高学生核心素养提供一定的参考，并补充完善“幸福体育课程模式”体育教学实践研究。

三 文献综述

 （一）概念的界定    

1幸福体育

2幸福体育课程模式

（二）国内外的研究现状

1体育锻炼与幸福感的相关研究

2幸福体育课堂模式的相关研究

四 创新与突破之处

（一）具体实施方法

幸福体育课堂模式主要注重“乐、动、会”。关于“乐”是在课堂中体现“趣味化”，让学习内容以游戏的形式呈现在学生面前，提高上课兴趣，积极参与与体育体育教学活动，体验运动乐趣。关于“动”：培养学生的身体参与意识，引导动起来，即使离开了课堂也能在课外积极运动。关于“会”：学生要学会，教师要教会，体验成就感和获得感。

（二）课堂模式研究的填充

幸福体育课程模式的理论很完善，内容也与《体育与健康课程标准》（2022版）相匹配，但是实践和具体的落实方法却是空白，这是仍是一个漫长的过程且有待考察和实践，需要我们在教学过程中不断摸索，逐渐找到具体的方案和策略。

五 研究的内容

（一）上海市晋元高级中学附属学校小学生体育课幸福感及学练情况调查分析

（二）基于新课标，构建幸福体育课程模式

（三）通过构建的幸福体育课程，对学生体育课幸福感影响情况进行分析并形成案例和影像，对比分析结果，对体育教师如何在小学体育课堂进行幸福体育课程的实施提供建议建议

（四）教学实班级和对照班级数据分析

六 研究的方法

（一）文献资料法

借助高校数据库平台以幸福体育、幸福体育模式、教学方法、体育课堂等为关键词，分别以篇名、主题为检索范围，全面检索国内相关文献和书籍；以happiness sports、happy PE curriculum mode、instructional design、teaching method、strategy of implementing practice PE Class等为key words，以title为检索范围，检索国外相关方面文献，借助此类资源了解幸福体育模式对小学生幸福感获得地影响的相关研究，为本研究提供理论支撑。

（二）问卷调查法

本研究借助调查问卷，在此基础上制定小学体育课堂幸福感的问卷，通过问卷调查了解小学生体育课程前后的幸福感，前期获得数据体育教师以此进行体育课教学设计，采用不同的教学实践方法，提升学生在课堂中的幸福感，后期再次用问卷调查课堂中学生的幸福感获得情况。

（三）数理统计法

   根据问卷调查得到学生课堂中获得幸福感情况数据，运用SPSS19.0对测试数据进行收集、录入、整理、分析，通过对均值、标准差等描述分析，利用T检验了解得出新的教学设计及教学方法、教学实施对学生幸福感的获得成程度。

（四）实验法

本研究采用实验法将研究对象分为实验组和对照组，在上海市晋元高级中学附属学校一至五年级中，每个年级选择选择两个班级，实验周期为四个学期，实验组为进行“幸福体育课堂模式”的学生，对照组则为正常上体育课的学生。

七 研究步骤

（1）2023年02月-2023年03月

    收集查阅文献，分析目前小学体育教学中影响学生学习幸福体验感和体育教学感受体验的原因以及存在的问题，针对问题提出解决方案，确定选题，该阶段现已完成。

（2）2023年04月-2023年06月

针对该选题收集整理资料，了解小学体育教学中学生幸福感缺失的现象。

（3）2023年09月-2023年12月

项目实际展开阶段，主要分为以下三个步骤实施

  （4）2024年01月-2024年3月

统计数据进行数据分析，总结实验结果撰写论文

八 研究预期的成果

新课标背景下小学“幸福体育课程模式”的设计与实践研究论文