小学科学幼小衔接阶段科学素养培养研究与实践
上海市晋元高级中学附属学校 秦瑞波 曹钰舒
一、关于科学素养教育幼小衔接的问题
1.进入小学一年级的学生已经具备了哪些科学素养基础？
2.幼儿园与小学对学生进行科学素养培养的方式存在哪些差异？
3.幼小衔接阶段的儿童在科学课中的心理特点、学习特征、行为表现是怎样的？
二、关于小学一年级科学教师如何对学生进行科学素养培养的问题
1.适合在一年级培养的科学素养内容有哪些？
2.如何培养一年级学生的科学素养？
3.如何评价学生的科学素养是否得到了提升？
三、基于适合教育理念，本课题的选题意义及研究价值：
（一）响应社会和时代发展的要求
《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》、《义务教育科学课程标准(2022年版)》以上两个文件的推出对于任教幼小衔接阶段的科学教师提出了教育观念与教育行为转变的要求，需要幼小教师共同努力，探究对幼小衔接儿童科学素养培养的有效策略，以及形成幼小协同的有效机制、科学衔接的教育生态。
（二）顺应儿童的认知发展规律
1.顺应儿童生长发育的规律。
2.顺应学生科学素养形成的规律。
（三）回应小学一年级科学教师培养学生科学素养所遇到的课堂教学现实问题
1.科学课堂没有为幼小衔接创造条件
2.科学教师幼小衔接意识薄弱
四、研究的关键问题：
本课题研究的关键是研究幼小衔接儿童的科学学习基础以及适合幼小衔接阶段培养的科学素养年段目标。
五、创新点：
本课题的研究从小学一年级科学教师的角度出发，将幼小衔接与“核心素养培养”结合在一起进行研究，是对当前教育界关注的两大热点问题“幼小衔接”、和“核心素养”展开的实践研究。
六、研究目标：
1.研究幼小衔接阶段的儿童科学课程学习基础。
2.抽理适合幼小衔接阶段的科学素养培养目标。
3.提炼幼小衔接阶段的科学素养教学策略。
七、研究内容：
1.现状调查。
2.关于“小学科学课幼小衔接阶段科学观念、科学思维、探究实践、态度责任培养年段目标”的研究。
3.关于“小学科学课幼小衔接阶段科学素养培养策略”的研究。
4.儿童科学素养发展情况”评价工具研究。
5.进行课题成果经验的推广试验。
八、研究方法：
文献分析法：整理幼小衔接相关政策文件分析研究的必要性和理论基础；分析《义务教育科学课程标准（2022版）》中1~2年级科学素养培养的年段目标结合一年级《科学》教材内容，整理出适合一年级培养的科学观念、科学思维、探究实践、态度责任目标。
问卷调查法：设计问卷对一年级入学学生的科学素养基础进行调查和分析，如：阅读和观察兴趣、科学观念基础、合作和观察能力等，并在一年级结束时进行后测以对比教学策略实施成效。
观察分析法：观察幼儿园大班科学课上老师的教学方式和学生的课堂表现，分析幼小科学课教学方式的差异；观察小学一年级科学课上学生的课堂表现，分析学生的心理特点、学习特征；观察学生在完成一项科学实践任务过程中的表现，根据评价量表分析学生科学素养发展情况。
行动研究法：在科学课中运用结构关联策略、游戏活动策略、情境代入策略、随学评价等策略进行教学，记录策略对学生科学素养发展起到了怎样的作用，分析策略是否有效，提炼总结有效策略。并在区域中进行推广试验，进一步验证策略的有效性。
案例研究法：收集、撰写和整理一年级科学素养培养相关案例，分析有效的教学方法，提炼有效策略。
九、预期成果：
论文《小学科学课中幼小衔接儿童学习特征研究》
论文《小学科学学习准备期教学设计与实施策略研究》
论文《小学科学课幼小衔接阶段核心素养培养内容研究》
论文《小学科学幼小衔接阶段科学素养培养策略研究》
地址：上海市普陀区真金路512号 电话：66099304
沪ICP备19030809号-1 沪公安备10026089号
